假如您是学校校长，在这场因新高考而涌动的变革大潮中，下决心要引入“项目式学习”为课程支点，我会由衷为您的勇气点赞，然后陪同您，一起追问以下几个问题：

绝大部分实践给出的答案是：它是以真实情境为背景，基于现实主题，运用学科知识，习得必要技能，以学生为中心去解决真实问题的学习方式，并可能演化为学生行走世界的思维方式。

第一，高效。项目式学习是迄今为止，解决学校教育臃肿低效困扰的最有效学习策略。它用高密度的课程设计，把我们一生不得不追求的那些思维、能力、素养、知识、考试，从顾此失彼的很多件事，变成高度融合与的一件事；让教材与生活、原理概念与经验碎片、综合素养与应试能力、面向未来与扎根当下，成为一个息息相关的有机体。

第二，激发内驱力。在隆重的开题仪式、真实的问题挑战、相对的自主过程、团队的分工协作、个性化多元呈现中，学生将大幅度提升学习兴趣，进而养成内在驱动的学习习惯。

第三，评价清晰有效。知识性评价、过程性评量、结题展等环环过关的严格评估，可以保障每个项目的教学目标有效达成。

第四，高维度目标。即知识容量不再是最终教学目的，而是作为学习支架被首先攻克，越过知识解决问题才是目的——所以项目式学习也被广泛视为面向新高考深度学习的有效手段。

第五，指向能力。这是一场成败交织的“能力运动会”，是“学习怎么学习的学习”，以追求学生能力增长为明显标志，可以甚至已经成为相同指向课程的最基础推进方式。

第一，设计难度。真实的现状是，教师整体思维不够，专家现场经验不足，项目式学习的设计迄今真正成熟的可运用稀缺，从而全球性更多专业的跨界设计团队。

第二，教师文化与观念转型难。变革当头，很多教师会本能地选择“保险的教学方式”，和不那么复杂的教学流程，“喊一套做一套”，“说得大做得小”成为变革流产的。

第三，学生疲惫期到来。当项目缺乏吸引力，分工不明确，设计不合理，学科衔接生硬，项目管理缺乏经验时，状况就像瘟疫一般发生了。

当然，值得庆幸的是：成熟的项目式学习，总是因“事实胜于雄辩”度过“期”——中小学校只要高强度一学期，期末考试亮眼，以及初步，阳光就会破晓而至。

因为本期一些案例学校的师生行动证明，这场学习不太冷，这个时代已经到来。

他们还证明：中央厨房的高密度设计＋彻底的观念与行动转型＋激发学生潜力的项目推进，可以让普通的学校，以普通的投入、普通的生源与教师，最大限度地突破学校教育魔咒一般的唯应试逻辑，实现高度集约化、个性化，同时又有效规模化的“未来学习”。